Módulo 3. Enfoques de Diseño Instruccional para el Aprendizaje basado en Tecnología Educativa.

Es de pensarse que la educación a distancia es un medio por el cual los alumnos pueden obtener su título casi desde cualquier sitio y de manera sencilla o fácil, nos dice Jaime Valenzuela, sin embargo desde mi punto de vista no es así, ya que están diseñados con sistemas de evaluación que evitan que cualquiera pueda obtener un certificado de estudios, sólo por el hecho de permanecer inscrito en un programa educativo con esta modalidad.

La confianza (o la falta de ésta) es uno de los principales problemas en los procesos de evaluación a distancia. Nos preguntamos ¿cómo puede saber el profesor que la persona que envía un trabajo o que esta participando en un foro es realmente quien dice ser? Este tipo de cuestionamientos es lo que hace inevitable que se compare a la educación a distancia con la presencial.

La unión de las prácticas comunes que se siguen para evaluar el aprendizaje con el uso de recursos tecnológicos, nos permitirá tener un mejor enfoque de lo que es una correcta evaluación en la educación a distancia. Para fines prácticos se definen siete prácticas concretas que se utilizan en la educación a distancia:
1) La práctica de aplicar exámenes en forma presencial.
2) La práctica de aplicar exámenes en forma virtual.
3) La práctica de asignar trabajos
4) La práctica de evaluar el desempeño en foros asincrónicos de comunicación
5) La práctica de evaluar el desempeño a través de medios sincrónicos de comunicación.
6) La práctica de dejar que los alumnos de autoevalúen.
7) La práctica de dejar que los alumnos se coevalúen.

Me gusto la metáfora que hace Marshall (1998), nuestros sistemas educativos se asemejan a una industria en la que el profesor es el supervisor y el alumno es el trabajador; todos llegan y salen a una hora, cual obreros en una fábrica; los uniformes escolares son la ropa de trabajo de los obreros; y las calificaciones son la forma en que se les paga a los estudiantes, esto en teoría, hace más eficiente y efectiva la tarea de educar a los jóvenes. Así pues la educación a distancia parte en buena medida, de un principio de confianza hacia los alumnos. Es muy probable que al hacer una evaluación del aprendizaje no funcione tan bien como quisiera uno, pero esto también ocurre en sistemas presénciales en donde muchos alumnos logran acreditar un curso sin merecerlo.

Por otro lado la tutoría es otro punto esencial dentro del aprendizaje a distancia. En ella encontramos que los roles que juega el tutor dentro de sus funciones como asesor, motivador, instructor y comunicador, son importantísimas en el aprendizaje a distancia; así como el papel que juega en la moderación e grupos de discusión en tableros electrónicos y en la audioconferencia.

No debemos olvidar que para desempeñar este papel el profesor tutor, se requiere de una capacitación que deberá recibir para obtener conocimientos y desarrollar habilidades y actitudes en el área de docentes de programas de educación a distancia, con estrategias didácticas acordes al proceso de enseñanza y aprendizaje en línea, uso de tecnología, habilidades de comunicación escrita y lo más importante, el desarrollo de actitudes de empatía, tolerancia, respeto y responsabilidad hacia el curso y los alumnos, mediante una interacción en línea.

Es indispensable mencionar que la gran meta del tutor es lograr que se cumplan los objetivos de aprendizaje del curso y que el alumno se sienta satisfecho con éste y con la calidad y calidez en el seguimiento y retroalimentación brindada a lo largo de la asignatura en cuestión.

REFERENCIAS.
Lozano Rodríguez, A. y Burgos, Aguilar V. (2007). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa.Bates, A.W. and Poole, G. (2003).Effective teaching with technology in higher education. San Francisco: Jossey-Bass

Síntesis 2. Educación a Distancia por Carlos Gpe. Beltrán Álvarez

Dentro de las lecturas propuestas, que por cierto muy interesantes, me gusta el hecho de que están enfocadas al ámbito educativo-tecnológico. Las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación desarrolladas durante la segunda mitad del siglo pasado junto a los avances de la microelectrónica, la informática, las telecomunicaciones, etc. Se han introducido en todos los ámbitos de la actividad humana. En particular, el mundo educativo, pilar de nuestra sociedad, está inmerso en un auténtico terremoto de novedades, cambios e incógnitas.

El valor estratégico que la revolución tecnológica concede a la educación en general y a la Universidad en particular y a la aparición de nuevos trabajos a los que la universidad debe hacer frente, son elementos que amplifican la importancia de la integración de estas tecnologías en las Instituciones.

Las TICs abren nuevas vías de aprendizaje y modifican el rol del profesor. Se cuestionan los métodos empleados hasta ahora como son el aprendizaje híbrido o combinado (Blended Learning): acompañamiento tecnológico en las aulas del siglo XX o como las plataformas como E-learning, utilizadas por el ITESM:
a) Learning Space
b) Blackboard
c) FisrtClass
d) BSCW
e) WebTEC

La posibilidad de acceder a una gran cantidad de información hace que el profesor abandone su actividad transmisora de conocimientos y focalice sus esfuerzos en el aprendizaje. Es decir, la docencia universitaria se dirige a desencadenar procesos de aprendizaje con la finalidad de orientar al estudiante hacia la creación de su propio conocimiento a partir del conjunto de recursos de información disponibles.

Según Bates (2001) los motivos esgrimidos para la utilización de estas tecnologías en el ámbito educativo han sido: a) mejorar la calidad del aprendizaje, b) ofrecer al alumnado habilidades cotidianas de la tecnología de la información que necesitaran en el trabajo y en la vida, c) ampliar el acceso a la educación y a la formación, d) responder al imperativo tecnológico, e) reducir los costos del aprendizaje f) mejorar la relación entre costes y eficacia de la enseñanza.

Claro que todo esto tiene respuestas muy diferentes dependiendo de las circunstancias y contexto de cada institución. Las funciones propias de cada Institución, docencia, investigación, socialización y compromiso social, han generado diferentes experiencias. La realidad del personal docente, de administración y del alumnado, el grado de replanteamiento de sus estrategias y acciones, su formación en medios, etc. han sido otra de las variables a tener en consideración.

Me gusta la idea de que el maestro en la educación a distancia no es desplazado, sino más bien, es el experto en la materia, investiga situaciones de la vida real y los presenta a los alumnos en forma de casos. Planea diseña y administra el proceso de aprendizaje, creando espacios de apertura, motivación y libre expresión con los alumnos, así entre muchas otras actividades que hacen del aprendizaje a distancia una nueva modalidad de enseñanza y formación. El uso de la tecnología como es Radio-Chat, permite la interacción del maestro con sus alumnos en forma sincrónica y armónica con envíos de mensajes entre los participantes, sin que exista una interrupción en la transmisión de audio por parte del expositor, ésto es un ejmeplo del potencial que se puede obtener de las tecnologías en la educación. Tenemos un mundo de posibilidades a nuestro alcance, así que aprovechemos las bondades de usar la tecnología informática para el beneficio de la educación, para brindar a la sociedad mejores ciudadanos, mejores estudiantes y mejores hombres.

REFERENCIAS.
Lozano Rodríguez, A. y Burgos, Aguilar V. (2007). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa.Bates, A.W. and Poole, G. (2003).Effective teaching with technology in higher education. San Francisco: Jossey-Bass.

Modulo 1 Tecnologia a Distancia

Una de las grandes características que me llamaron la atención al elegir investigar sobre la educación a distancia es como se ha incrementado la captación en la comunidad académica mundial. Se por experiencia propia que el uso de tecnología en la actividad educativa ha estado evolucionando constantemente. Elementos como Internet, vídeo-conferencias, aulas interactivas, entre otros ha venido a dar una proyección importante en el aprendizaje educativo.
No podemos hacer a un lado con todos estos avances, a los protagonistas de esta era digital dentro de la enseñanza, es decir, los estrategas de las instituciones educativas, los educadores y todos aquellos interesados en la educación a distancia en línea. Todo este personal requiere conocer los avances tecnológicos que existen y que se encuentren disponibles en la actualidad. No debemos olvidar que el conocimiento es el fin y la tecnología es el medio de transmisión del conocimiento. Hay unos capítulos que nos recomendaron leer de los cuales se analizan los aspectos que me señalan la relación de los nuevos tipos de aprendizaje con las instituciones educativas, los factores que involucran la metodología de la enseñanza y la gran diversidad del docente.
Indudablemente y como lo mencionan los autores, la aplicación de las tecnologías se expande impactando a la sociedad en su conjunto, cada vez que los recursos son más amplios y aplicables a todos los ámbitos.
Por otro lado, “technological imperative”, se basa en la creencia de que la tecnología es “siempre buena”, y desde mi humilde punto de vista no puedo más que reconocer que no es así en todos los ámbitos. Ya que los buenos docentes que conocen su oficio consideran a la tecnología únicamente como un medio, como lo mencione antes, como un recurso didáctico más, pero no necesariamente como el remedio que viene a solucionar los problemas de la educación.

Otro punto obtenido de las lecturas realizadas se describe, como ha sido el proceso del diseño del método de enseñanza-aprendizaje a través de herramientas tecnológicas basadas en las necesidades de los estudiantes. Si el proceso de enseñanza no es fácil, de igual forma es un reto construir un ambiente en línea a través del cual el alumno se sienta en confianza y así como a lo largo de su vida recibió educación cara a cara, también pueda adquirir conocimientos a través de medios virtuales. Con lo anterior, siento que el docente tiene la necesidad de no solo tener conocimientos tecnologicos sino que éste obtenga conocimientos sobre pedagogía didáctica y al mismo tiempo deberá conocer el comportamiento de los estudiantes, a fin de aplicar la pedagogía adecuada.
Concluyo que con los modelos tecnologicos expuestos en las lecturas de esta actividad, éstos aportan una visión clara y el compromiso que se debe tener al aplicar modelos tecnológicos de aprendizaje. Nos da un panorama amplio de la dirección que toman los nuevos procesos educativos y cuáles deben ser los factores a considerar en el proceso de aprendizaje, el reto por ahora es seguir eriqueciendonos con estas materias que nos aportan una gran cantidad de conocimientos y sobre todo con la experiencia de cada uno de nosotros en nuestros propios medios.

REFERENCIAS: Lozano Rodríguez, A. y Burgos, Aguilar V. (2007). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa.Bates, A.W. and Poole, G. (2003).Effective teaching with technology in higher education. San Francisco: Jossey-Bass.

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